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把培養讀書興趣,作爲小學語文頭等大事

來源: 發布時間:2017-12-18 浏覽次數: 【字體:


把培養讀書興趣,作爲小學語文頭等大事

溫儒敏

溫儒敏,北京大學中文系教授,博士生導師,北京大學語文教育研究所所長。兼任中國現代文學研究會會長,國務院學位委員會學科評議組成員,《中國現代文學研究叢刊》主編,人教版新課標《高中語文》教材執行主編,教育部義務教育語文課程標准修訂專家組召集人。“語文教學的本質還是多讀書。”

在語文的概念被弄得很混亂的當今,重新提出這個樸素的道理,從“多讀書”的角度去闡釋語文的本質,是有現實意義的。

聽說讀寫,哪個最重要?

“讀”最重要。

培養讀書的興趣與習慣,

這是爲學生的一生打底子,

是建樹一種生活方式。

這幾年推行課程改革,有必要也有成績,但目前面臨些問題。主要是虛浮煩躁,坐而論道,翻來覆去,急于求成,往往是爲改革而改革,走得很遠,卻忘記了爲何要出發。

弄得一線老師也目迷五色,無所適從。

這樣的時候,我們特別需要定力,摒棄形式主義,回到樸素的立場,回到教育的本質上來。

語文課最基本的,還是學習語言文字運用,培養讀書的興趣和習慣。

有了讀書的興趣和習慣,很自然就可以把素質教育、人文教育等等帶動起來。

這兩句話是“課標”的精髓

要重視培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。

提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。

中小學階段,讀書是取得精神和智力成長的主要營養源。

要有點平衡兼顧的意識

看待读书问题,我们当老师的要有點平衡兼顧的意識,既要照顾考试升学等现实的利益,更要从长计议,着眼于给学生的终身学习做准备,为他们走向社会之后的发展,以及生活质量的提升打底子。

講素質教育、人文教育,歸根結底還是要讀書。

語文課要培養讀書興趣與習慣,把這當作頭等大事。

提升國民素質,提升中國軟實力,改變中國生活風尚,要提倡讀書。

反思之一

語文課有沒有引導讀書的意識?是否有這方面的自覺?

一個有水平的老師,會懂得一些必要的平衡,既面對高考中考,又竭力防止陷于題海戰術。

可以做到讓學生考得好,但又學得不那麽死板。

如果一個學生閱讀面廣,視野開闊,語文素養一般也會比較高,考試也不會差到哪裏。

在班級中做點調查,看看你們的學生讀書興趣到底有多高,這方面是什麽狀態?這也是檢查我們語文教學的一個重要指標。

反思之二

教學方式是否有利于提升學生讀書的興趣,或者反過來,是否敗壞讀書的興趣?

精讀課功能是什麽?就是給例子,給方法,舉一反三,激發讀書的興味;

略讀課,主要應當是學生自己去讀,把在精讀課中學到的方法,拿到略讀課中去實踐、嘗試、體會,很多情況下,是自主性的泛讀。

扣得很細,就如同手術解剖。這會帶來很嚴重的弊端。

課型沒有變化,沒有節奏,全都處理成精讀精講,基本樣式不變,反複進行,學生會膩味,也就沒有讀書學習的興趣。

這種“細”要有意義,意義就是指向學生讀書的興趣,並要學生學會讀書的方法,而不能只是爲了考試,陷于題海戰術。

起碼這兩方面都要兼顧一點,別走極端。爲了考試,把課講得非常精細瑣碎,而且千篇一律,面目可憎,那就扼殺了學生讀書的興趣了。

部編教材三位一體結構

精讀改爲“教讀”,

略讀改爲“自讀”

建构 “教读”—“自读”—“课外阅读”

三位一體的教學結構

反思之三

閱讀教學是否不教或少教讀書的方法?

這樣的語文課是否很失敗?

上了那麽多課,做了那麽多題,考了那麽多試,但我們的許多學生還是不會讀書,特別是不會完整地讀一本書。

一定要把讀書方法與能力的訓練,納入到教學安排之中,要教給學生讀書的方法。除了精讀,還有浏覽、猜讀、跳讀、群讀,等等,都需要給具體方法。

課標要求

從小學高年段開始,要讓學生“養成默讀習慣,有一定的速度,閱讀一般的現代文每分鍾不少于500字。能較熟練地運用略讀和浏覽的方法,擴大閱讀範圍。

一堂課下來,有把握得住的“幹貨”。

學生爲何不喜歡語文課?

可能跟課所設置的程序太多,老是重複,又嚼得太細,是有關系的。

我們講課不能只考慮設計的如何周全漂亮,一定要讓學生有興趣,能投入,有獲益

反思之四

我們的閱讀教學觀念,是否應當更新?

“不動筆墨不看書”,一定情況下是可以要求的,但又不能規定學生凡是讀書都必須做筆記寫文章;

閱讀教學可以也應當和寫作有聯系,但不等于凡是閱讀全都指向寫作。

因爲如果這樣去強硬要求,就會變成束縛,導致扼殺讀書興趣。我們今後講“不動筆墨不看書”,最好限定在一定的語境之中。

“好读书不求甚解” 。

這不一定就不好。是讀書的一種常態,不必苛求。很多時候都是這樣讀書的。

提倡有條件的都實行海量閱讀

我現在特別贊成,讓中小學生“海量閱讀”。山東濰坊韓興娥:

“读一本书和读很多书是不一样的” 。

這對當下那種文摘式、快餐式、拼貼式的閱讀,以及這些閱讀所造成的思維能力的弱化,有針砭的意義。

學會“連滾帶爬”地讀

更新我们的阅读教学理念,提倡大量的课外阅读,學會“連滾帶爬”地讀。

不要每一本書都那麽摳字眼,不一定全都要精讀,要容許有相當部分的書是“連滾帶爬”地讀的,否則就很難有閱讀面,也很難培養起閱讀興趣來。

反思之五

課外閱讀是否納入了教學計劃?

“課標”提出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”;

“應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”

以“課標”精神理解閱讀教學,應當有新的思路,那就是:

讓語文教學貼近學生的生活實際,讓課堂閱讀教學往課外閱讀伸展,讓課堂內外的閱讀教學相互交叉、滲透和整合,聯成一體。

应该让学生多读多写,日积月累,在大量的語文实践中体会、把握运用語文的规律。 “大量”,主要就是课外阅读,而不是现在常见的反复做题,也不限于课堂教学。

現在是網絡時代,學生大量接觸網絡,當然也是一種閱讀,但容易浮光掠影,思維碎片化,淺化,所以提倡多讀書,還要加上“讀整本的書”,這還可以磨磨性子,養成好的習慣與學風。

“課標”對九年的課外閱讀量專門做了規定:背誦優秀詩文240篇(段),課外閱讀總量應在400萬字以上。

需要有相應的教學計劃,根據各個學段的教學目標,安排適當的課外閱讀,注意循序漸進,逐級增加閱讀量與閱讀難度,體現教學的梯度。

第一學段,小學低年段,“課標”要求“閱讀淺近的童話、寓言、故事”,“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩”。

反對盲目提倡“讀經”

現在有些學校和家長一味搞“提前量”,在小學低年段甚至學前班就要孩子們“讀經”,是不合適的。

到第二学段,小学三四年级,“课标” 开始重视叙事性作品的阅读。根据这个学段学生的阅读心理特点,学生喜欢具有生动形象、故事性较强的作品。

第三学段, “扩展阅读面”,课外阅读总量不少于100万字。对阅读的水平也提出要求:

閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節;閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的情感;

閱讀說明性文章,能抓住要點;

誦讀優秀詩文,注意通過詩文的語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。

從小學高年段開始,要讓學生養成默讀習慣,有一定的速度,閱讀一般的現代文每分鍾不少于500字。

能較熟練地運用略讀和浏覽的方法,擴大閱讀範圍。

閱讀教學評價的建議,不只是課堂教學的,也適合課外閱讀。

應加強形成性評價,注意收集、積累能夠反映學生語文學習發展的資料,可采用成長記錄袋等各種方式,記錄學生的成長過程。對學生語文學習的日常表現,應以表揚、鼓勵等積極的評價爲主,采用激勵性的評語,從正面加以引導。

讓學生有選擇,有自由度,不斷拓展閱讀空間。

從中考或者高考的情況看,凡是形成了閱讀習慣的學生,都是課外閱讀量大、知識面廣,讀過很多“閑書”的,這一部分學生思想一般比較活躍,整體素質也高,他們往往也能在考試中名列前茅;

而那些只熟習教材和教輔,課外閱讀“閑書”少,沒有閱讀習慣,即使考試成績不錯,視野都比較窄,思路也不太開展,往往是高分低能。

所以,在應試教育還不可能完全取消的情況下,最好還是要兼顧一些,讓學生適當保留一點自由閱讀的空間,使他們的愛好與潛力能在相對寬松的個性化閱讀中發展。閱讀面寬了,思維開闊了,素養高了,反過來也是有利于考試拿到好成績的。

反思之六

老師是否知道學生的閱讀興趣?

現在的小學生喜歡讀些什麽?舉出一些被他們熱捧的書來看吧:

《植物大戰僵屍》《怪物大師》《神奇校車》《查理九世》《笑貓日記》《淘氣包馬小跳》《男生日記》《女生日記》,以及漫畫雜志《幽默大師》《爆笑校園》《阿衰》,等等。

讀書其實是個人化的事情,不同的年齡段、不同的性情,甚至男生女士,各自的讀書興趣可能都會有所不同。

閑書讀得多了,對閱讀能力肯定也有很大幫助,他們讀書的習慣養成了,閱讀和欣賞水平也會提高。

經典和青少年是會有些隔膜的,而且不一定喜歡。怎麽辦?只能慢慢引導,不能強制。其實孩子們成長過程,不同年齡段會有不同的興趣,他們會自我調整,自我塑造。

 

尊重學生的語文生活

語文課一定要高度重視激發學生的閱讀興趣,重視並能多少進入學生的語文生活。

閱讀教學,甚至整個語文教學,都要高度注意培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。

反思之七

讀書的情況是否在評價考試中得以體現?

語文教學的效果好不好,不止是看課內,或考試,很大程度上要看課外,看是否培養了閱讀的興趣與習慣。

現今有些地區中考或者高考,也越來越重視考查學生的閱讀面與知識面,有些題出得較活,光是讀教材教輔,是難于完成的。這對課外閱讀教學的推動就會起到積極的作用。

一、命題所依賴的材料範圍將大大拓展。

二、是更加注重邏輯思辨能力的考查。

“非连续文本” 。

三、有意識考查讀書的情況,包括課外閱讀、經典閱讀、閱讀面與閱讀品味。

四川高考語文試題

從曹雪芹、貝多芬以及文學形象大衛·科波菲爾中任選一人,用二三百字去續寫下面的話:“即使在最惡劣的境遇中,人仍然能有一種不可剝奪的精神力量,這就是苦難帶給人生的意義。”

上語文課,要有培養讀書興趣這個意識,把讀書當作語文教學的重中之重;

要注意教學方式上對于讀書興趣的培養;語文課要教給學生讀書包括讀課外書的方法;

一些傳統的閱讀教學觀念需要適當更新;要鼓勵讀閑書,把課外閱讀納入教學計劃;

在評價考試中體現對讀書的重視。

語文課不要濫用多媒體。

不斷穿插使用多媒體,雖然很直觀,可是把課文講解與閱讀切割得零碎了。

多媒體給學生提供了各種畫面、音響與文字,目迷五色,課堂好像活躍了,可是學生的閱讀被擠壓了,文字的感受與想象給幹擾了,語文課非常看重的語感也被放逐了。這樣的多媒體對語文學習並沒有好處。

過多依賴多媒體,還會制約老師專業能力的提升。很多老師得了“百度依賴症”,什麽都依賴網上給結論,有結論沒過程,思想容易碎片化、拼貼化。

語文教師必須是“讀書種子”。

“前日有雜志采訪我,問:孩子們都不太喜歡讀書,怎麽培養興趣?答:家長自己愛讀書,孩子自然也對書有興趣。父母成天打麻將看電視聊大天,家裏完全沒有讀書的氣氛,怎麽可能要求孩子讀書?在孩子的教育上,父母的言傳身教是第一位的。如果能讓孩子從小養成讀書習慣,加上陽光性格,比考上好學校更重要。”

“職業性閱讀”

老師要養成讀書的良性生活方式。如果老師自己不是“讀書種子",你的學生就很少可能會喜歡讀書。

要把當小學老師作爲“志業”

教師是穩定的職業,是創造性的職業,一定會重新成爲令人羨慕的職業。如果我們對自己的“職業”有持久的熱情,又有長遠的目光,那就是“志業”了,和純粹賺錢謀生的心境不一樣了

應當少懂平衡。

當前課程改革有許多新的先進的教育理念,實施起來都有困難,但還得補台,結合自己的教學實踐不斷去嘗試,推進,做一點是一點。

要有塊精神“自留地”。

“在狀態中”,還能幫助抵制職業性疲倦。最好的老師都不會滿足于當一個“教書匠”的。

多讀書,增學養,求發展

重要的是在整體素質提升方面下功夫,在志向和事業心方面下功夫,要培養專業興趣與專業敏感,拓寬視野,不斷更新知識。

專業發展是人生事業的發展的一部分,要有一點理想主義。

語文课要把读书当作头等大事。

老師先當好“讀書種子”。

《語文素养读本》

北京大学語文教育研究所组编

人民教育出版社最近出版

分小學、初中、高中,每年級2冊

定位是:课外读物,分级编写,重在引发阅读兴趣,启发心灵自由,感受汉語之美,提升語文素养。

每篇附有精要的“閱讀提示”,注重情感教育、審美教育與思維訓練,注重讀寫能力培養,每文一得,可與主流教材及教學計劃配合使用。

同時小編找到教授另一篇關于讀書的精彩講話,分享給大家:

讓學生“連滾帶爬”地讀書

9月18日,由新阅读研究所联合北京十一学校,组织专家历时三年研制的“中国中学生基础阅读书目”在京正式发布,同时还推出了《中国人阅读书目》导读手册。发布会上,北大語文教育研究所所长溫儒敏作为嘉宾即席发言,谈到对中小学生读书以及阅读教学的看法。在他看来,中小学生读书得有兴趣,讲究方法,既要精读,也有泛读,得學會“連滾帶爬”地讀书。以下是溫儒敏讲话的记录整理稿。

讀書其實是一件私密的事,是個人化的,照理說不應該有什麽統一的書目。記得好像是周作人說過,最不應該給別人看的就是自己的書房,因爲一看書房就大抵知道此人的品性愛好了。周作人的話主要是對于文人來說的。而一般學生,特別是還沒有讀書興趣的人,給他開個書目也還必要。朱永清先生、李希貴校長和他們的團隊組織編寫出這個書目,很有意義,可以說是有功德的事。有一個書目,起碼能給學生指示一個範圍,孩子們可以從中選擇,這很方便,有建設性的積極的導向,值得肯定。

我建议把书目的提供和語文教学结合起来。語老师可以借这个书目来做两件事。一是激发读书兴趣。你推荐了30本,他能够读3本就不错了,慢慢进入状况,唤起阅读的兴趣。怎么引起孩子们的读书兴趣?不能只是布置阅读任务,我们的語老师还得想想办法。第二,就是读书方法。书目有一部分编得不错,不只是介绍书,还提示了读的方法。比如学前教育那一部分书目,就有些亲子阅读的方法建议。对中小学生来说,阅读方法的掌握是很重要的,是基本的語文素养。

书目中提到的大部分书,估计现在的学生都没有读过。现在学生的阅读量太少,好多人除了教材教辅,基本上不读书,课外阅读也未能认真列入教学的视野。我们老是抱怨語文教学低效、贫血、不健全,什么原因?很多人可能全归咎于考试,认为是中考高考和各种考试制约了語文教学,所以学生不读书或者很少读书。都在责怪应试教育,就是没有从自己教学上找找原因。

在应试教育的大环境中,我们肯定会受到制约,但总也还会有些空间,我们可以让学生考得好,但又学得不那么死板。如果一個學生閱讀面廣,視野開闊,語文素養一般也會比較高,考試也不會差到哪裏。不要把一切负面的东西全都归咎于应试教育,我们要面对应试教育这个现实,采取某些必要的平衡。让学生多读书,同时又应对考试,考得好,这两者完全可以结合。我建议新阅读研究所在这方面也做点研究,除了做书目,倡导读书风气。

 

 

 

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